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[加国资讯] 从数学的学习看加拿大教育（上）

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发表于 2020-3-10 22:05:14 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
众所周知，加拿大没有统一高考，各大学录取标准一般要参看高中11年级和12年级上学期的6科成绩，以及社会活动、个人介绍、老师推荐信等综合因素进行评判。对于80分以上就算优秀的加拿大学生来说，分数并不是最重要的，但是近几年，很多大学录取成绩一路攀升，高水准的成绩要求再次引起大家的热衷和重视，像最热门的滑铁卢大学计算机系的高中6门平均成绩已经达到95分以上。

为什么会出现这样的高分要求呢？简单一句就是：水涨了，船高了，而我们必须承认，这一部分水源来自中国。在我看来，随着越来越多的华人选择国外留学，华人突出的数学能力显现了明显的天然优势，同时也推动并拉升了国外教育的要求。

那么对于已经留学或即将留学的孩子们以及家长们该如何应对这一现实问题，我专门走访了原国内某重点高中教学副校长、高考数学命题专家，课改名师，现居住在大多伦多Oakville的加拿大领航教育校长贾鲁津老师。   

加拿大整体教育特色

在教育理念上，加拿大重视人性化教育、个性化发展，尊重个人所长，因人而异，因材施教。课程体系更注重实用性，课程设置选择多样性，暑期课程、网课、夜校选择丰富，没有普通与重点，公校和私校，农村与城市的教育差别，教育体系公平统一，资源平等。




在课程设置上，整个学习系统起点相对比较低，适合大多数孩子学习，小学各科学习都会感觉非常简单，没有作业，不费力，很轻松，孩子们不会对学习产生反感，加之课程多样灵活，生活实用性强，如木工课、烹饪课、戏剧课等，以及进入高中阶段的选课制，走班制都很容易让学生发展学习兴趣。在教学方法上更注重学生自我探索，强调发现式教学。   

对于那些“有能力，吃不饱”的孩子来说，可由学校推荐与自我意愿为主导，申请学习一些系列其他的项目，比如天才班、IB，AP课程等，也就是所谓的拔高课程，优秀学生就可以按照课程体系以及科学的选课制度发挥出他们的学习优势。除此之外，加拿大不仅重视英语、数学及科学的教学，还注重培养学生的领导才干、独立思考和分析能力，TOPS课程就属于这种特殊教育课程。   

相反的，对于那些由于先天或者后天原因，有些孩子在课业或社交上落后，这些弱势孩子同样受到学校的关注，学校会同家长一起制定适合孩子的IEP个体发展教育计划。无论智力超常还是落后，无论城镇还是乡村，即便是在偏远地区，远程教育也会为孩子们提供所有类型的课程帮助，绝不会埋没一个人才也不会丢下一个孩子。




由于平时作业比较少，在校学习时间短，对于大部分中间生来说，自主学习就显得尤为重要了。有些孩子选择自学，购买一些练习册回家作业，或参加课外补习机构从而起到督促作用。华人孩子一般数学成绩比较好，有一定的优势，为了在数学上拿到高分，通常会在课外参加中文学校的数学补习班或者网课。老外孩子会在放学后去全球连锁的题海练习中心，做半小时到1小时数学、英语习题，由老师或者高中生负责判卷解答问题，这些对学生来说也是一种课外的有效帮助和督促。




就数学而言，贾老师认为：加拿大的整体数学课程设计的确存在缺陷漏洞和不系统的地方，对数学思想的渗透和传播相对欠缺。

小学阶段课程非常简单，但高中数学课要求却非常高，11年级函数，12年级高等函数和微积分的系统学习，循序渐进地把高中数学水平推上了一个新的台阶。但因为没有过硬的初等数学基础，加之课时安排又少，学生只有照猫画虎之力，不能完全领悟其中的知识体系和内涵。




而中国从小学到初中的基础教育环环相扣，对思维习惯、基本方法和学习习惯培养都相当完善和系统，世界领先。也就是我们常说中国的基础教育相当扎实，无人能敌。

不可不知任课老师的权利

值得一提的是，老师在教学中作用远远超出我们华人的认知范围，教育的随意性和自由度还是有必要了解一下，也是最让我忍俊不禁的地方。




以安大略省为例，不论私校还是公校，都会执行省教育部会颁发的统一课程标准（教学大纲），但可使用不同的教材。所以每所学校以及每位任课老师都有很大决定权。




1、 教学进度完全取决于老师自己安排设计，所以很多同年级甚至同校的学生会发现选择不同任课老师的进度完全不同。对于给孩子们上数学课外辅导班的贾老师来说更是困难，即便安排同年级的学生在一个班里也要讲解不同知识点，出完全不同的试卷。




2、 即便同样教学内容，任课老师仍然可根据自己对教材的理解筛选课程内容，哪些内容可讲可不讲完全由老师决定。所以很多同学即便学完某些章节，却发现有些知识点老师根本没讲过。特别是选择summer school 的学生，很可能因为时间短的问题课程内容被删减掉。当然任课老师认为他们已经讲完了最重要的东西，不会耽误学生。




3、 评分标准由老师自己决定，老师个人评分标准对学生成绩起决定性作用。所以很多学生即便学得很好但如果遇到比较严格或苛刻的老师成绩反而会不理想，如果遇到一位很好说话的老师即便学习不好可能最后的分数也不会太差。




4、 考试时间完全由任课老师决定，即便是期末考试或者各类竞赛也不是像国内那样统一安排教室安排时间，任课老师仍然有权决定自己的考试时间，前后相差一天考试的事情早已见怪不怪，老师不会担心学生之间互相传题等作弊行为。




因为在加拿大，抄袭、传题这些作弊行为的代价和成本太高，比如论文中不标明参考文献的出处，或者从网上直接下载文章等这种不尊重版权的抄袭行为都视为犯罪。这种自由选择的考试时间也充分体现了老师对学生的信任与尊重。




综上所述，不论高中还是大学选课选老师的重要性不亚于选专业，如果选择一个比较好的老师，会收获到信心和好成绩。如果恰巧遇到严苛给分很低的老师，整个学期下来都会感觉噩梦一般。也正因此，建议学生们多跟学长交流学习，一方面多交朋友建立人脉网，另一方面了解学校、课程及老师情况，吸取经验教训等都会有所大有益处。

学习数学有哪些好处？




之前提到加拿大早期数学相对比较简单，所以很多孩子会感到数学太过容易，但到了高中因为难度提高而感到难得没有用处。对此，贾老师为孩子提出了她的专业观点。

1、 数学是基础科学，属于人生的基础储备部分，其教育意义完全超越了数学具体内容带给我们的收获。学习能力的提高是可持续性的，不是一朝一夕之事。学生会在学习中通过记笔记、研讨、实践中增长智慧，潜移默化提高计算水准，逻辑思维能力，推理能力，想象能力，以及条理性和严谨度，为学习其他基础科学如理科，商科，统计会计类等打下坚实的基础。




2、数学是一种思维体操，培养人好的习惯和品质。如同不论从事哪种体育项目的运动员都要进行基础的耐力训练、肌肉训练、健康营养一样，这些都是提高身体素质的基本要求，对运动项目起到很重要的帮助作用。数学就是针对思维能力的体操训练，孩子们正是在解决数学问题的过程中，在一次次运用方法和知识储备过程中，养成学习习惯，掌握学习方法，培养意志品质和素养，以及探索与创新精神等，从而提高个人综合能力。同时在学习中经历发现问题，解决问题，甚至体验挫败感都是一种收获，都会从中丰富自己。   

贾老师建议：9年级以前基础好、有能力的孩子，多参加一些竞赛，大多数竞赛题多是有趣的与实际生活相联系的问题，既可以提高数学能力又可以提高学习兴趣。10－12年级的学生，要学会适应加拿大的学习体系、知识特点、考试规律，不能再抱着原来国内的学习系统不放。




加拿大数学有四大项衡量标准包括：基础知识、思考题（提高题）、应用题和沟通（数学表达）。通过这四部分综合考察，分解各部分能力，衡量学生是否全部学会了知识。

这个考试测量系统不仅仅是与国内通行的百分制在卷面分数上不一样，更重要的是评价标准绝对不是有一说一。同为90分的考卷，是基础薄弱还是能力欠缺可以一目了然。曾经在国内做科研时试图做到的科学化、规范化考试评价的课题在这里已经深入到每一个课堂。其中，沟通部分一般包括卷面是否整齐，概念表达题以及总体评价，对于母语非英语华人孩子来说，这部分内容恰恰是中国学生的难点部分，需要提高用英语表达概念的能力。




请继续关注下集《从数学的学习看加拿大教育（下）》

本文作者王若冰： 《人民日报海外版》、《光明日报》等诸多国内主流媒体海外特约撰稿人，作家（著有《生命的跳转》等），身心能量疗法培训师，多伦多地区身心疗愈课题主讲人，现居于Oakville。




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